Naisüliõpilased alahindavad iseenda intelligentsust
Pole saladus, et teaduses on naiste arv palju väiksem kui meestel. Aga miks see nii on? Mõni võib (valesti) väita, et naised pole nii andekad kui mehed, samas kui mõned ütlevad, et just ühiskondlik konstruktsioon on kaldunud naisi sellist karjääri takistama. Nüüd lisavad uued uuringud segule mõnevõrra huvitava ülevaate: kuidas naised tajuvad oma intelligentsust.
Naiste esindatuse osas teaduses on olukord kohutav. Tegelikult on UNESCO statistikainstituudi hinnangul ainult 28 protsenti maailma teadlastest naised.
Ameerika Ühendriikides on alla 24 protsendi STEM-nimelise katusevaldkonna - see tähendab teaduse, tehnoloogia, inseneriteaduse ja matemaatika - töötajatest naised.
Kuid mis seletab STEMi praegust meeste domineerimist? Kas see on tingitud naistelt teaduse „sisemisest sobivusest” ilmajätmisest, nagu ütles 1995. aastal Cambridge'is asuva Harvardi ülikooli president?
Või sellepärast, et laboris lülitavad naised veevärgi sisse kõige kriitilisema märgi korral, nagu Nobeli preemia laureaat Tim Hunt (aastal) mõni aasta tagasi kuulsalt ütles?
Kindlasti leiavad paljud inimesed - loodetavasti üha rohkem - ülaltoodud „seletused” naeruväärsed. Neile teist, kes seda ei tee, on hiljuti ajakirjas avaldatud uuring Füsioloogiahariduse edusammud võib pakkuda mõtteainet.
Tempe Arizona osariigi ülikooli (ASU) maateaduste kooli doktorant Katelyn Cooper asus uurima, kuidas bakalaureuseõppes õppinud mehed ja naised tajusid bioloogiatunnis omaenda sobivust.
Mehed arvavad, et nad on targemad kui enamus
Rääkides sellest, mis ajendas teda uuringut jätkama, ütleb Cooper: "Ma küsiksin õpilastelt, kuidas nende tunnid sujuvad, ja märkasin trendi."
"Ikka ja jälle ütlesid naised mulle, et nad kardavad, et teised õpilased arvavad, et nad on" rumalad ". Ma ei kuulnud seda kunagi samade bioloogiatundide meeste käest, nii et tahtsin seda õppida."
Niisiis palus ta koos oma meeskonnaga 250 uuringus osalejal - kes kõik olid õppinud bioloogiatunnis - hinnata oma intelligentsust ja võrrelda seda teiste klassi intelligentsidega. Katsealused võrdlesid oma intelligentsust ka selle õpilase omaga, kellega nad kõige rohkem koostööd tegid.
Need tulemused võivad mõnele inimesele olla üllatuseks, kuid paljudele on need vanad uudised. Jah, see uuring lisab üha enam tõendeid selle kohta, et naised alahindavad ennast pidevalt - isegi kui faktiliselt on nende oskused meeste omadega võrdsed (kui mitte mõnel juhul paremad).
Täpsemalt selgus selles uuringus, et mehed arvavad, et naised on intelligentsemad kui inimene, kellega nad kõige sagedamini koostööd teevad, 3,2 korda tõenäolisemalt kui naised. See ei sõltunud sellest, kas nende partner oli mees või naine.
Teadlased võrdlesid ka mees- ja naisüliõpilasi, kellel oli sama akadeemilise hinde keskmine. Meesüliõpilased kalduvad arvama, et nad on targemad kui 66 protsenti eakaaslastest, samas kui naisüliõpilased kaldusid arvama, et nad on paremad kui 54 protsenti klassist.
Naisüliõpilastes ‘juurdunud’ mõtteviis
ASU abidoktor Sara Brownell kommenteerib järelduste olulisust akadeemilises miljöös.
Ta ütleb: "Kui läheme rohkem kursustest üle aktiivõppe tundidesse, kus õpilased suhtlevad omavahel tihedamalt, peame arvestama, et see võib mõjutada õpilaste enesetunnet ja oma akadeemilisi võimeid."
"Kui õpilased teevad koostööd," jätkab prof Brownell, "hakkavad nad ennast rohkem omavahel võrdlema. See uuring näitab, et naised arvavad ebaproportsionaalselt, et nad pole nii head kui teised õpilased, nii et see on õpilaste vahelise suurenenud suhtlemise murettekitav tulemus. "
Cooper hoiatab, et arvestades arusaamade ja enesetaju tähtsust meie ühiskonnas, võib asjaolu, et naised kipuvad ennast alahindama, raskendama neil teaduse alal karjääri jätkamist.
"Seda pole lihtne lahendada. See on mõtteviis, mis on naisüliõpilastes tõenäoliselt juba akadeemiliste teekondade algusest peale juurdunud. "
Katelyn Cooper
"Kuid," selgitab ta, "võime alustada rühmatöö struktureerimisest viisil, mis tagab kõigi häälte kuulmise."
"Üks meie varasematest uuringutest," ütleb Cooper, näitas meile, et õpilaste ütlemine on oluline, et kuulaksime kõiki rühma kuuluvaid inimesi, võib olla piisav, et aidata neil rühmatöös õiglasemalt läheneda. "
